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    江西教师招聘考试初中语文说课稿之 《斑羚飞渡》

    2016-06-02 14:30:54发布   信息编号:36643 收藏 修改 举报
信息内容
江西教师招聘考试初中语文说课稿之-《斑羚飞渡》
初中是是学生成长中的一个重要阶段,国家及各省市对教材的安排也相比于小学更具深层含义,针对不同的学龄阶段,说课稿也应该有所不同,应该更突出这个学龄阶段的特点。
一、教材分析
  《斑羚飞渡》是七年级下册第六单元的一篇自读课文,这一单元课文都是描写人类的生存伙伴——动物的文章。阅读这些文章,不但可以激发关爱动物、善待生命的情感,还可以引发对人与动物关系的深入思考。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举,让每个读者受到精神的震撼。我把这篇课文分2课时教学,第1课时的目标有理解、识记本课的生字词;了解故事内容,能够复述故事的主要情节;第2课时的目标设计为能够结合具体、细致的描写分析镰刀头羊的形象;感悟文中彩虹描写的作用。
  二、学情分析
  七年级的学生求知欲强烈,对一切都有一种新鲜感和期盼,本文故事强,情节扣人心弦,容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件。但本文蕴含的哲理较深奥,初一学生学虽有一定的认知水平和人生体验,但住住是停留在表层,对文章的社会价值和深刻的思想内涵往往是认识不足,所以学习起来有一定的难度,教师应重点突破。通过学生的学习活动,加深对文本的理解、体验、感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,理解并学习斑羚在危急关头表现出来的勇于自我牺牲的精神,引导学生摆正人与自然的关系,激发他们学会善待动物,善待生命。
  三、教学目标、重难点
  新课标要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”,结合本单元特点,我把本节课的学习目标定为:
  知识与能力目标能够结合具体、细致的描写分析镰刀头羊的形象;
  过程与方法培养学生通过合理想象为文章补白的能力。
  情感态度与价值观目标
  引导学生珍视生命,关爱动物。学习斑羚的整体精神、群体意识,感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。
  教学重点能够结合具体、细致的描写分析镰刀头羊的形象。
  教学难点感悟文中彩虹描写的作用。
  四、教法和学法
  基于教学目标的制定和重难点的提出、结合《新课标》提出的“课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式共同探讨疑难问题”理念,我采用以下教学方法:
  1、朗读法。反复朗读,领会其中深刻而丰富的思想内涵,在读中学,在学中悟。
  2、情境设置法。充分利用课件展示创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。
  3、讨论法。引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
  说学法:
  1、勾画圈点法。让学生勤动笔墨,积极读书。
  2、朗读法。指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。
  3、讨论法。引导学生积极参与,合作探究。
  4、想象法。引导学生揣摩镰刀头羊的叫声的含义来分析头羊的形象。
  情景创设、朗读感悟、点拨讨论的教法和圈点批注、探究阅读的学法,努力使课堂开放、民、主而有活力,尽可能多的体现学生是学习的主体,教师是学生学习的主导作用。
  五、教学过程
  (一)辅助环节
  1、导入、板书课题:通过上节课的学习,我们对本课的故事情节有了一个整体的把握,这节课我们继续来学习这篇课文,共同来探索是什么让一群老斑羚在生死抉择的时候主动选择了死亡,在它们眼中比生命更可贵的是什么。
  多媒体展示课件。
  通过设计此导语来创设一定的情境,激发学生学习本文的兴趣。
  2、出示学习目标:
  (1)能够结合具体、细致的描写分析镰刀头羊的形象。
  (2)感悟文中彩虹描写的作用。
  多媒体出示学习目标。
  (二)先学后教环节
  过渡:让学生用一句话概括故事的内容,并明确是谁成功组织了这场飞渡,引出自学指导一。
  1、自学指导一:(第一次“先学后教”,比分析镰刀头羊形象)
  任务:在文中勾画出描写镰刀头羊的语句,体会作者是分别从哪些方面进行描写的?试分析镰刀头羊的形象。
  方法:快速跳读课文,勾画出镰刀头羊的种种表现,并做好批注。遇到问题,可以小组讨论解决(前3分钟自己勾画,后2分钟小组讨论)
  时间:5分钟
  检测方式:找同学回答,朗读所找的语句,分析全面加2分,不全面加1分。
  这一环节:学生根据自学指导的要求进行赏析,边读边画,做好批注,独立完成后可小组讨论疑难点,教师巡视,点拨,然后指名回答,教师点评,加分。
  设计意图:此环节设计是根据书后“研讨与练习”一题中的2小题设计的,学习小说要在理清情节的基础上分析、归纳出人物的形象,进而为理解课文的内容和文章主旨做铺垫。教师板书头羊形象。
  过渡:本文的作者不仅着重为我们刻画了以镰刀头羊为代表的斑羚们的形象,同时还注重对环境的渲染,下面我们就来看看文中环境描写——彩虹有什么作用。
  2、自学指导二:(第二次“先学后教”,比分析彩虹描写的作用。)
  快速浏览课文,思考下列问题:
  (任务:跳读课文,在文中勾画出描写彩虹的语句,试分析其作用。
  方法:快速阅读课文的5、11、16段,勾画出描写彩虹的相关语句,结合当时羚羊的处境来分析其作用,并做好批注。
  时间:3分钟
  检测方式:找同学汇报自学结果。
  学生默读课文,用笔勾画答案,教师巡视、点拨。
  设计意图:此环节的自学内容是根据书后“研讨与练习”二题中的3小题设计的,目的是让学生理解文中描写彩虹的含义,进而更好的理解文章主题。从而学会举一反三的分析小说中的环境描写的作用。教师板书彩虹作用。
  3、斑羚飞渡的壮举留给我们人类怎样的启示?
  设置此道讨论题的目的是让学生通过理性思考,明确作者创作这篇动物小说的目的是启示人类要重新思考自己在大自然中的位置,要敬畏生命,关爱动物。
  4、小结课文,归纳主题:
  学生根据教师板书归纳主题,后教师总结:
  本文描写一群被逼至绝境的斑羚,为赢得种群生存的机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举,其中表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神,让我们震撼,启发人们重新思考人类在大自然中的位置,要敬畏生命,关爱动物。
  (三)目标检测
  1、当堂训练:
  (1)分析下面语句从哪些方面描写镰刀头羊的?体现了它怎样的品质?
  灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光带里,眼看就要一脚踩进深渊去,突然,镰刀头羊“咩——咩”发出吼叫。
  (2)“……那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖,一头连着对岸的山峰,像一座美丽的桥。……消失在一片灿烂中。”这段话属于什么描写?有何作用?
  课件出示当堂训练,学生思考片刻,口头回答。
  检测学生是否掌握了本节课的内容
  2、目标检测:
  出示目标检测题:
  (1)、运用人物描写的方法描写身边的一个人(至少运用两种描写方法,并请你说出这个人是谁,他在做什么)。
  (2)、请从下面题目中任选一个,说一段话。①请你给掉下悬崖的老斑羚写几句更想说的话。
  ②请你对获得新生的小斑羚写几句你更想说的话。
  ③请你给猎人们写几句你更想说的话。
  3、教师小结:本节课我们分析了头羊的形象,概括出了环境描写的作用,回忆起斑羚飞渡的画面,老斑羚们的无私奉献、顾全大局的精神深深感动着我们,但愿伤心崖上的悲剧永远不会重演,但愿人与自然永远奏出和谐的乐章。
  4、布置作业:
  (1)摘抄课文的生动词语、优美句子,整理到积累本上。
  (2)动物是人类的朋友,试给狩、猎队写封信,谈谈你的看法。
  (3)《同步解析》的27课做完。
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